Una psicóloga santiagueña analizó el caso del adolescente que mató a otro en una escuela santafesina

La psicóloga santiagueña Rosario Sanguedolce analizó para EL LIBERAL el caso del alumno que entró armado a la Escuela Mariano Moreno N°40 en la ciudad santafesina de San Cristóbal y mató a un estudiante de 13 años.

-Rosario, ¿qué pasa por la cabeza de un adolescente que mata en la escuela?

Es una pregunta que nos apela a plantear la subjetividad de cada caso, la particularidad, la individualidad de cada caso que nos convoca. Ha habido muchos casos como éste. En la Argentina ha habido varios y también hacia el largo del mundo, de adolescentes que van y atacan con armas de fuego o con alguna arma blanca a sus compañeros, a sus profesores, etc. Cuando se indaga en la historia de cada uno, obviamente que se van planteando diferentes situaciones complejas que estos adolescentes estaban atravesando, desde problemas en la casa hasta problemas en la relación con sus compañeros. Ahora, el tema es, ¿por qué toman esta decisión? ¿Por qué ver esta cuestión de la violencia en extremo como la única salida? Siempre hay que plantearse para poder encontrar una respuesta. ¿Qué pasaba con ese adolescente? ¿Cómo era su vida? ¿Qué situaciones estaba atravesando? ¿Qué herramientas tenía para lidiar con lo que de alguna forma lo superaba? Porque evidentemente él estaba teniendo algún conflicto en la escuela y que encontró la forma como de "solucionarlo" usando o teniendo esta actitud de violencia llevando el arma y demás. Me parece que siempre es el caso por caso, pero en general son estas decisiones, ante situaciones extremas de angustia, de ansiedad o lo que sea, es elegir estas soluciones con el nivel de violencia, esto de atacar al otro.

-¿El bullying justifica esa reacción?

No hablamos de justificar, lo que sí estamos viendo es que en ciertos casos lo que el bullying genera, digamos, de angustia, de ansiedad, de situaciones extremas, puede tener como consecuencia la violencia, a veces una violencia que se ejerce sobre la propia persona, por ejemplo, intentos de suicidio o demás, o a veces esta violencia expuesta en el otro. En esto que lo atosiga, en esto que lo acosa, bueno, 'esto necesito matar, necesito que ya no esté'. Obviamente son personas, son adolescentes que no están teniendo otras herramientas de salida ante esto que los desborda, porque la situación de bullying puede llegar a ser muy angustiante, muy desbordante y que arrasa con la subjetividad también de cada uno. Entonces si hay un entorno que no otorga herramientas para poder sobrellevar de una forma saludable esto que está aconteciendo, pueden aparecer estas conductas de agresión, ya sea autoagresión u otra agresión como vemos en este caso.

- ¿Cómo se debe actuar en situaciones como esta? 

Es importante siempre tener en cuenta qué es lo que pasa con cada adolescente. En las familias, por ejemplo, poder plantear ¿cómo vienen a la escuela? ¿Con quién se juntan? ¿Qué tipo de amistades tienen? Si viene de una forma tranquila, relajada, o si viene con mucha angustia y se encierran en el cuarto o la habitación. ¿Cuando hacen algún tipo de juntada, qué tipo de actividades hacen? ¿Qué cuenta el adolescente que hace en la escuela? ¿Con quiénes se juntan? Todo esto es importante que se pueda ir sondeando o ir planteando, porque esto también es importante que el entorno adulto pueda observar qué es lo que está pasando. En los casos donde hay este tipo de agresión, podríamos llamarlo como un 'acting out'. Este 'acting out' desde el psicoanálisis se plantea como un llamado a un otro, a un otro social o a un otro del entorno, que pueda de alguna forma darse cuenta qué es lo que está pasando porque todos los recursos que la persona tiene se están debilitando. Entonces hacen este tipo de acting, que a veces ya es un pasaje al acto, donde no hay otra forma de avisarle que la subjetividad se está desmoronando. Entonces, ¿qué ha pasado antes? ¿Qué indicios daba este adolescente? ¿Habrá sido tenido en cuenta? ¿Lo habrán mirado? ¿Lo habrán escuchado, la propia escuela, los docentes? ¿Habrán podido registrar que algo pasaba? Si uno está atento y uno se está dando cuenta qué pasa con el que está al lado, con el hijo, con el alumno, con el compañero, quizás puede llegar a evitar esto. No siempre, pero podemos llegar a tener algunas alertas para poder actuar.

-En un contexto donde muchas veces la violencia se naturaliza, ¿cuánto contribuye a que se den este tipo de situaciones cuando uno atraviesa por una situación límite?

Lo que pasa es que en este punto, digamos, los discursos que rondan la sociedad y que también llegan a los adolescentes, es como que se mezclan y también dan lugar a que por ahí el adolescente se sienta habilitado a hacer ciertas cosas durante la situación de desborde. Es como que, bueno, pero esto ya se ha hecho y, bueno, no, será la primera vez que se lo hace y, bueno, y si hago esto voy a salir en el noticiero, voy a salir en las redes, me voy a volver viral. La necesidad del adolescente también de ser tenido en cuenta, de ser nombrado, de ser reconocido y que usan o elijan, digamos, esta forma que obviamente no es para nada saludable, como una forma de reconocimiento porque, miren, en su vida hay dificultades en pertenecer a un grupo, en ser reconocido. Tenía que había problemas en la familia. Hay que ver también porque no cualquier adolescente maneja un arma. Es evidente que este adolescente estaba acostumbrado a manejar un arma, pero no sabemos si se le ha enseñado el peligro del arma o si él estaba totalmente consciente de que el uso de esta arma iba a dañar. O sea, por eso siempre planteo que hay que ver caso por caso, hay que ver qué había pasado en la psique de este adolescente para hacer esto, si conocía la potencialidad del daño, si sabía lo que estaba haciendo, porque tengo entendido que en un momento dijo sorpresa riéndose y sacó el arma. Entonces, ¿ha querido llamar la atención? ¿De verdad ha querido lastimar? ¿Qué habrá pasado? Pero, como sea, es una situación donde era evidente que este adolescente daba señales de que algo estaba pasando, que algo lo desbordaba, y no ha sido escuchado, no ha sido mirado adecuadamente.